چهارشنبه, ۵ اردیبهشت, ۱۴۰۳ / 24 April, 2024
مجله ویستا
یادگیری از دیدگاههای گوناگون
سه رویکرد (perspective) یا دیدگاه عمده در روانشناسی عبارتند از: رفتارگرائی، شناختگرائی، و گرایش زیستشناختی. همانند سایر حوزههای روانشناسی، در بررسی یادگیری نیز هر سه دیدگاه یادشده مطرح هستند. |
بخش عمدهٔ بررسیهای آغازین در مبحث یادگیری، بهویژه در زمینهٔ شرطیسازی، بر دیدگاه رفتارگرائی استوار بود. پژوهشگران بررسی میکردند که چگونه جانداران غیر انسانی، پیوند (association) بین محرکها، یا بین محرک و پاسخ را یاد میگیرند. بهپیروی از این حکم کلی رفتارگرائی که رفتار را برمبنای علل بیرونی بهتر میتوان شناخت تا علل ذهنی، در این پژوهشها توجه عمدتاً بر محرکها و پاسخهای بیرونی متمرکز بود. در رویکرد رفتارگرائی مفروضههای بنیادی دیگری نیز عنوان شده بود، از جمله اینکه پیوندهای ساده از نوع کلاسیک یا عامل، عناصر بنیادی انواع یادگیری هستند. مثلاً امور پیچیدهای از نوع یادگیری زبان نیز چیزی جز یادگیری پیوندهای متعدد تلقی نمیشد (استاتس - Staats در ۱۹۶۸). مفروضهٔ دیگر این بود که صرفنظر از موضوع یادگیری یا نوع آموزنده، سلسله قوانین بنیادی واحدی بر یادگیری حاکم است - خواه یادگیری راه ماز توسط موش مطرح باشد و خواه یادگیری تقسیم اعداد بهروش طولانی توسط کودکان (اسکینر، ۱۹۷۱، ۱۹۳۸). چنین نظراتی سبب شد توجه رفتارگرایان بیشتر بر این مسئله متمرکز شود که رفتار جانداران غیرانسانی، بهویژه موش و کبوتر، چگونه در وضعیتهای سادهٔ آزمایشگاهی از پاداش و تنبیه اثر میپذیرد. |
این بررسیها، گنجینهٔ پرباری از یافتهها و پدیدههائی را مکشوف ساخت که هنوز هم اساس دانش ما را در مورد یادگیری پیوندی (associative learning) تشکیل میدهد. اما، همانطور که خواهیم دید، در پرتو بررسیهای بعدی، ناگزیر تغییراتی در مفروضههای رفتارگرایان ضرورت یافت. اگر از یادگیری پیچیده هم صرفنظر کنیم، حتی فهم و درک شرطیسازی مستلزم این است که ببینیم جاندار (ولو موش یا کبوتر) دربارهٔ پیوند بین محرکها و پاسخ چه میداند. از این طریق بود که دیدگاه شناختی وارد صحنه شد. افزون بر این، در یادگیری پیچیده، علاوه بر این پیوندها، باید راهبردها، قاعدهها، و امثال آن نیز در نظر گرفته شوند، و این خود رویکردی شناختی را ایجاب میکند. علاوه بر این، اکنون دیگر نمیتوان گفت که یادگیری در تمام موقعیتها و در مورد همهٔ جانداران فقط با سلسله قوانین واحدی قابل تبیین است. بهویژه، بهنظر میرسد مکانیسمهای متفاوتی در یادگیری گونههای مختلف جانداران در کار باشد، و این خود ضرورت توجه به دیدگاه زیستشناختی را پیش میکشد. |
کوتاه سخن اینکه، بررسی دربارهٔ یادگیری در زمان حاضر به تلفیقی از سه دیدگاه یادشده نیاز دارد. از اینرو در بررسی شرطیسازی عامل و نیز شرطیسازی کلاسیک بهعوامل رفتاری، شناختی، و زیستشناختی توجه خواهیم داشت (البته گفتگوی ما دربارهٔ یادگیری پیچیده، عمدتاً مبتنی بر عوامل شناختی خواهد بود). بحثمان را با پژوهشهای مکتب رفتارگرائی شروع میکنیم که در آن، پدیدههای اساسی یادگیری معرفی میشود. |
همچنین مشاهده کنید
نمایندگی زیمنس ایران فروش PLC S71200/300/400/1500 | درایو …
دریافت خدمات پرستاری در منزل
pameranian.com
پیچ و مهره پارس سهند
خرید میز و صندلی اداری
خرید بلیط هواپیما
گیت کنترل تردد
ایران پاکستان مجلس شورای اسلامی رئیسی دولت رئیس جمهور سید ابراهیم رئیسی ایران و پاکستان حجاب مجلس دولت سیزدهم سپاه پاسداران انقلاب اسلامی
تهران سیل پلیس هواشناسی بارش باران فراجا شهرداری تهران فضای مجازی وزارت بهداشت سلامت قتل سازمان هواشناسی
بانک مرکزی خودرو قیمت خودرو ایران خودرو قیمت طلا قیمت دلار بازار خودرو دلار سایپا بورس تورم ارز
کتاب تلویزیون رادیو سینمای ایران سریال مهران مدیری نمایشگاه کتاب سینما فیلم تئاتر معماری فیلم سینمایی
کنکور ۱۴۰۳ دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی دانش بنیان بنیاد ملی نخبگان
رژیم صهیونیستی اسرائیل غزه آمریکا روسیه فلسطین جنگ غزه چین اتحادیه اروپا ترکیه عملیات وعده صادق اوکراین
فوتبال پرسپولیس استقلال باشگاه پرسپولیس اوسمار ویرا باشگاه استقلال رئال مادرید بارسلونا بازی سپاهان فوتسال لیگ برتر
گوگل همراه اول ایلان ماسک اپل شیائومی مایکروسافت هوش مصنوعی تبلیغات فناوری تلگرام سامسونگ ناسا
افسردگی یبوست پیری صبحانه