احسان تاجیک در گفتوگو با ایسنا اظهار کرد: اقدامات آموزش و پرورش در توسعه فضاهای آموزشی، بازسازی مدارس، جلب مشارکت خیرین، اجرای برنامههای حمایتی و ارتقای فعالیتهای فرهنگی و تربیتی، گامهای مؤثری در پاسخ به نیازهای آموزشی منطقه بوده است.
وی افزود: با این حال، موفقیت نظام آموزشی تنها با تعداد پروژههای اجراشده سنجیده نمیشود، بلکه باید آثار این اقدامات بر شاخصهایی همچون کیفیت یادگیری، عدالت آموزشی، کاهش تراکم کلاسها، رضایت خانوادهها و فرصتهای برابر آموزشی ارزیابی شود و حرکت از گزارش عملکرد به ارزیابی اثربخشی، یکی از الزامات حکمرانی نوین در حوزه آموزش است.
تاجیک با اشاره به تحولات جمعیتی دشت ورامین گفت: رشد سکونتگاهها، مهاجرت از تهران و نیاز بخش کشاورزی و دامداری به نیروی کار اتباع ، موجب افزایش جمعیت دانشآموزی در برخی مناطق شده و این شرایط، ضرورت توسعه متناسب مدارس، افزایش نیروی انسانی و تأمین منابع مالی را بیش از گذشته نمایان کرده است.
وی درباره مباحث مطرحشده پیرامون ثبتنام دانشآموزان نیز اظهار کرد: موضوع مطرحشده عمدتاً به برخی مدارس روستایی و مشکلات اتباع مربوط است و نباید به همه مدارس شهرستان تعمیم داده شود؛ زیرا ترکیب جمعیتی این مدارس تحت تأثیر شرایط خاص همان مناطق قرار دارد.
این پژوهشگر ادامه داد: آموزش کودکان مطابق قوانین کشور و اصول انسانی از اهمیت بالایی برخوردار است، اما هرگونه افزایش جمعیت دانشآموزی باید با توسعه متناسب کلاسهای درس، معلمان، تجهیزات آموزشی و اعتبارات همراه باشد؛ در غیر این صورت، فشار بر مدارس و کیفیت آموزش افزایش خواهد یافت.
وی با اشاره به گزارشهای یونسکو و سازمان همکاری و توسعه اقتصادی(OECD) گفت: تجربه کشورهای مختلف نشان میدهد رشد جمعیت دانشآموزی بدون توسعه همزمان زیرساختهای آموزشی، به افزایش تراکم کلاسها، کاهش سرانه آموزشی و فشار بیشتر بر معلمان منجر میشود؛ از این رو برنامهریزی آموزشی باید مبتنی بر پیشبینی تحولات جمعیتی و آمایش سرزمینی باشد.
تاجیک با تأکید بر ضرورت پایش مستمر شاخصهای آموزشی افزود: در کنار توسعه فضاهای آموزشی و مشارکت خیرین، لازم است شاخصهایی مانند سرانه فضای آموزشی، نسبت دانشآموز به معلم، تراکم کلاسها، دسترسی …
