در انتخاب مدیران مدرسه‌ها از نگاه توصیه محور پرهیز شود

به گزارش ایلنا از اصفهان، محمدرضا نظریان روز سه‌شنبه در گردهمایی مدیران و رییسان مناطق و نواحی آموزش و پرورش استان اصفهان افزود: اگر مدرسه قوی داشته باشیم، ایران قوی خواهیم داشت و با توجه به اینکه در قلب هر تحول آموزشی، مدیر مدرسه قرار دارد، این مهم جز با مدیریت توانمند، جامع‌نگر و آگاه به مسائل آموزشی و تربیتی محقق نمی‌شود.

وی با بیان اینکه رییسان مناطق باید اشراف کامل بر بخشنامه‌ها و برنامه‌های آموزشی داشته باشند، گفت: مدیر آموزش و پرورش منطقه باید نسبت به آنچه در کلاس درس می‌گذرد آگاهی داشته باشد و تنها به ارجاع امور به معاونت‌ها اکتفا نکند.

مدیرکل آموزش‌وپرورش اصفهان اظهار داشت: مدرسه باید به یک زیست‌بوم پژوهشی تبدیل شود و معلم در جایگاه راهبر آموزشی، رویکردی مبتنی بر تحقیق و مساله محوری داشته باشد.

نظریان بر ضرورت هوشیاری، انسجام و تقویت رویکرد پژوهش محور در مدارس تأکید کرد و با اشاره به حساسیت جایگاه آموزش و پرورش در تحولات اجتماعی گفت: مدارس به‌عنوان کانون‌های اثرگذار در جامعه، نقش تعیین‌کننده‌ای در ایجاد آرامش عمومی دارند و مدیریت هوشمندانه مدیران مناطق و مدارس در هفته‌های گذشته، سهم بسزایی در حفظ آرامش دانش‌آموزان و خانواده‌ها داشته است.

وی با تأکید بر ضرورت تحول در نگرش نسبت به پژوهش گفت: پژوهش نباید به‌عنوان فعالیتی جدا و اضافی از فرآیند آموزش تلقی شود، بلکه باید به‌عنوان جزء جدایی‌ناپذیر تعلیم و تربیت در کلاس درس جاری باشد.

مدیرکل آموزش‌وپرورش استان اصفهان با اشاره به اهداف سند تحول بنیادین تصریح کرد: تربیت نسل پرسشگر، مسوولیت‌پذیر، دارای تفکر انتقادی و توانمند در حل مساله، تنها در سایه آموزش پژوهش محور و پروژه محور محقق می‌شود؛ مدرسه باید به یک زیست‌بوم پژوهشی تبدیل شود و معلم در جایگاه راهبر آموزشی، رویکردی مبتنی بر تحقیق و مساله محوری داشته باشد.

وی تاکید کرد: باید تلاش شود تا به بهترین نحو از ظرفیت پژوهش‌سراها برای شناسایی استعدادهای دانش‌آموزان استفاده شود و ارتباط مدارس با این مراکز علمی تقویت شود.

نظریان با تأکید بر ضرورت حمایت از معلمان پژوهشگر و توسعه اقدام پژوهی و درس پژوهی در مدارس گفت: اگر دغدغه توانمندسازی معلمان را داریم، باید بستر تعامل حرفه‌ای، انتقال تجربه و یادگیری جمعی را در مدارس فراهم کنیم.

مدیرکل آموزش‌وپرورش اصفهان همچنین بر استفاده از ظرفیت معلمان بازنشسته به‌عنوان سرمایه‌های ارزشمند تعلیم و تربیت تأکید کرد و گفت: تجربه‌های زیسته این معلمان می‌تواند چراغ راه نسل جدید فرهنگیان باشد و لازم است ارتباط آنان با آموزش و پرورش حفظ و تقویت شود.

وی همچنین بر تقویت ارزشیابی فرآیندمحور تأکید کرد و گفت: هدف از سنجش، یادگیری است نه صرف نمره‌دهی؛ باید بررسی شود که دانش‌آموزان تا چه میزان به اهداف آموزشی دست یافته‌اند و برای جبران کاستی‌های ناشی از تعطیلی‌ها و آموزش مجازی چه برنامه‌ای تدوین شده است.

نظریان با تأکید بر اهمیت اقدامات نمادین اما اثرگذار در حوزه تربیتی گفت: تقدیر از دانش‌آموزان خلاق، پژوهشگر و مؤلف می‌تواند بازخورد تربیتی گسترده‌ای در سطح منطقه و استان ایجاد کند.

مدیرکل آموزش و پرورش استان اصفهان همچنین به اجرای برنامه‌های هویت محور در برخی مناطق استان اشاره و بیان کرد: برگزاری اجتماعات بزرگ دانش‌آموزی و فعالیت‌های فرهنگی گسترده، الگویی ارزشمند برای سایر مناطق است و باید با نگاه رسانه‌ای مناسب، بازتاب داده شود.

وی بر ضرورت توزیع عادلانه فضاهای آموزشی در مناطق شهری تأکید کرد و گفت: توسعه فضاهای آموزشی باید بر اساس نیازسنجی دقیق و نگاه جامع صورت گیرد و در این مسیر تعامل با اداره نوسازی و خیرین مدرسه‌ساز ضروری است.

نظریان خاطرنشان کرد: میراث واقعی مدیران در آموزش و پرورش، ساختمان و تجهیزات نیست؛ بلکه نگرش علمی، فرهنگ سازمانی و حرکت تحول‌آفرینی است که از خود به یادگار می‌گذارند.