با ورود دانش‌آموزان به دوره متوسطه و افزایش حجم و تنوع مطالب آموزشی، ضرورت تأمین منابع مناسب و متناسب با نیازهای آنان بیش از پیش اهمیت پیدا می‌کند. در این میان، تحقق عدالت آموزشی تنها به ثبت‌نام و حضور دانش‌آموزان نابینا و کم‌بینا در مدرسه محدود نمی‌شود، بلکه فراهم کردن شرایط یادگیری مؤثر، مناسب‌سازی محیط آموزشی، همراهی خانواده و استفاده از شیوه‌های متناسب آموزش و ارزشیابی را نیز در بر می‌گیرد؛ عواملی که می‌توانند در کاهش موانع آموزشی و افزایش فرصت‌های یادگیری این دانش‌آموزان نقش داشته باشند.
در همین زمینه، مژگان فربد، عضو هیئت علمی پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش و معاون آموزشی، پرورشی و تربیت بدنی سازمان آموزش و پرورش استثنایی، در گفت‌وگو با ایسنا به تشریح سیاست‌های مربوط به تأمین کتاب‌های بریل، چالش‌های استفاده از کتاب‌های صوتی، برنامه‌های مناسب‌سازی آموزشی و وضعیت توزیع کتاب‌های درسی دانش‌آموزان دارای آسیب بینایی پرداخته است.
کتاب و ابزار آموزشی، به شدت آسیب بینایی بستگی دارد
فربد درباره سیاست‌های سازمان آموزش و پرورش استثنایی برای تأمین و مناسب‌سازی کتاب‌های درسی دانش‌آموزان با آسیب بینایی گفت: نوع کتاب و ابزار آموزشی مورد نیاز این دانش‌آموزان، به شدت آسیب بینایی آنان بستگی دارد؛ به‌گونه‌ای که دانش‌آموزان نابینای کامل به کتاب‌های خط بریل و دانش‌آموزان کم‌بینا به کتاب‌های درشت‌خط یا ابزارهای بزرگ‌نمایی متن نیاز دارند. …
دانلود از کافه بازار
